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Le storie sono un’ancora

Questo libro è dedicato alla narrazione e alla parola narrata, con un’attenzione particolare ai bambini che possono contare su poche storie per ragioni socio-economiche oppure migratorie.

Le storie sono un’ancora
Graziella Favaro, Martino Negri, Lilia Andrea Teruggi
Introdune di Agostino Frigerio
Milano, FrancoAngeli, 2018, 157 p.
(La melagrana)
ISBN: 9788891779496 - € 19,00

Quarta di copertina
Tutti i bambini hanno bisogno di storie. Storie per immaginare e per ricordare; storie da ascoltare e narrare; storie da condividere e custodire. Ascoltare storie insieme è un po’ come costruire una casa comune, luoghi in cui stare, spazi dove incontrarsi e riconoscersi reciprocamente. Significa gettare le basi per continuare a desiderarne di nuove, man mano che l’esperienza del mondo cresce, con le sue vicende e sfide sempre più complesse. Questo libro è dedicato alla narrazione e alla parola narrata, con un’attenzione particolare ai bambini che possono contare su poche storie per ragioni socio-economiche oppure migratorie: ai bambini quindi che rischiano di crescere nella situazione di "vuoto narrativo" che si riverbera poi sulla loro identità, sulla qualità del linguaggio, sulla forza dei legami e sulla capacità di raccontare il mondo.
Mentre dà conto di un progetto dedicato alla narrazione che ha coinvolto moltissimi adulti e bambini, servizi educativi e scuole, università e studenti/narratori volontari attorno all’obiettivo di seminare storie e di dare "tutti gli usi della parola a tutti", il testo approfondisce anche gli stretti legami che intercorrono tra narrazione e sviluppo del linguaggio, narrazione e appartenenza, narrazione, immaginazione e comprensione del mondo.
Gli studenti, gli educatori e gli insegnanti possono trovare nel testo idee e riflessioni, nonché proposte e strumenti, uniti dal filo rosso delle storie narrate e dalla forza generativa della narrazione.

Gli autori

Graziella Favaro, esperta di insegnamento dell’italiano L2, inclusione nella pluralità e educazione interculturale, è membro dell’Osservatorio nazionale sull’integrazione degli alunni stranieri e l’intercultura del MIUR.

Martino Negri è ricercatore all’Università degli Studi di Milano-Bicocca, dove insegna Didattica della letteratura e Letteratura per l’infanzia.

Lilia Andrea Teruggi è professore associato e direttore del Corso di specializzazione per le attività di sostegno presso l’Università degli Studi di Milano-Bicocca, dove insegna Didattica della lettura e della scrittura e Didattica generale.

Indice
Agostino Frigerio, Introduzione

- La narrazione è come un canto di balena

- Il rischio del "vuoto narrativo"

- Le pratiche narrative delle mamme immigrate

- Ricostruire il filo dei racconti tra le generazioni

- Mescolare le storie, mescolare le lingue

- Fame di storie: la narrazione fa bene ai bambini e alla comunità

- Bibliografia

- Allegato 1. Questionario sulle pratiche narrative in italiano e in L1)

Lilia Teruggi, Narrazioni e sviluppo del linguaggio

- Il rapporto tra linguaggio e pensiero

- Pensiero e linguaggio narrativo

- Contesti intersoggettivi per lo sviluppo del linguaggio

- La lettura di libri illustrati e lo sviluppo del linguaggio

- La lettura di libri illustrati e la scoperta della lingua scritta

- La lettura di libri illustrati e la teoria della mente

- Riflessioni didattiche

- Bibliografia

Martino Negri, Costruire appartenenza. La via delle storie

- Il potere di dare forma

- Storie e identità, tra passato e futuro

- Nutrire l’immaginazione

- Educare all’ascolto e alla condivisione

- Bibliografia

Graziella Favaro, A seminar le storie. I laboratori narrativi per i bambini

- Storie per tutti, nessuno escluso

- L’arte di raccontare: il percorso di formazione dei narratori

- Mariangela Agostini, Le storie vanno consumate

- Candelaria Romero, Circolo di Narratori di Bergamo, Manifesto del buon narratore

- Che la storia cominci... I laboratori con i bambini: dal diario di bordo dei narratori volontari

- Chiara Brancaccio, Giada Ravenna, Un’arca, dei burattini, i colori: riti e oggetti per la narrazione

- Chiara Carlino, Giulia Angiola, A piccoli passi verso il libro

- Linda Geninazza, Daniela Sbaraini, Il bruco diventa farasha: narrazione in due lingue

- Ilaria Dui, Francesca Besagno, Storie raccontate e bolle di sapone

- Valentina Taderini, Anna Parola, Un filo rosso che unisce le storie

- Le narratrici a scuola: parole dei bambini e pensieri dei grandi

- Costruttori di storie oltre che narratori di storie

Graziella Favaro, Parole di casa, parole di scuola. Accompagnare lo sviluppo linguistico dei bambini non italofoni nella scuola dell’infanzia

- Bambini figli di immigrati nella scuola dell’infanzia

- Quante lingue ci sono in classe? Conoscere la situazione linguistica dei bambini

- Osservare l’interlingua nella scuola dell’infanzia

- Andare oltre la "facciata linguistica"

- Riconoscere e valorizzare il bilinguismo e la diversità linguistica

- Bibliografia

Allegati
Allegato 1. Come parla il bambino a casa? La mappa linguistica intrafamigliare
Allegato 2. Scheda per osservare le produzioni linguistiche dei bambini
Allegato 3. Lettera ai genitori
Gli Autori
Gli Enti